小学二年级《酸的和甜的》教学设计（新版多篇）

前言：小学二年级《酸的和甜的》教学设计（新版多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、导入新课

同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

二、图文结合，感知内容，认读生字

1．播放课件欣赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。）

三、朗读感悟，深入体会

1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

2．先自由读，借助插图，逐段读文。

3．再小组合作读，观察图画中小动物的'神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

4．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

5．重点品读以下句子。课件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）自读。

（2）小组读。

（3）指名读。

（4）比较说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）

3．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。

4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

5．齐读文章最后一段。

出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

五、巩固识字、指导写字

1．在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

2．写字练习，巩固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

1．把学到的故事讲给小朋友们听。

2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

教学目标：

1.理解“迫不及待”、“告诉”，分清“一串”、“一串串”，会写3个带有反犬旁的字。

2.有感情的朗读课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一、复习回顾，明确目标

1.认读生字词，检查生字词掌握情况。

2.课文里的小动物你们还记得吗？我们把故事里的小动物请出来。谁说葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？  板书：狐狸  松鼠  小兔  小猴

3.学习目标：为什么狐狸、松鼠、小兔说葡萄酸， 而猴子知道葡萄甜呢？这节课我们带着这些问题继续读课文，要带着我们的体会，有感情地把这个有趣的故事读一读。

过渡：第一个来到葡萄架下的是——狐狸，他在葡萄架下干什么呢？

二、指导朗读，发展语言

（一）学习课文1-3自然段。

1.指导朗读第一自然段。

自由读，思考：狐狸在干什么？把句子划出来，读一读再结合图画，体会狐狸的心情。

生读句子，谈体会。（指导体会：狐狸为什么老是转来转去？狐狸转来转去想些什么？）

感情朗读，读出狐狸想吃葡萄，吃不着的心情。

引读：狐狸一颗葡萄也没摘到，于是，他指着架上的葡萄说——这葡萄是酸的，不能吃！

2.朗读二、三自然段：

理解“告诉”：狐狸说的话小松鼠听到了，告诉了小兔子，看看告诉这个词，想想这两个字的偏旁为什么是口字旁、言字旁？

松鼠、小兔听了心里是怎么想的呢？咱们来合作读读2、3自然段，老师读前面的，同学们读松鼠和小兔子想的话。师生配合读。指导读出相信的语气。

（二）学习课文4-7自然段。

1.生默读第四自然段，看看猴子来到葡萄架下是怎样做的，划出相关的句子。

生读句子，读准三个带有生字的词语。

识记“串”字，分清“一串”、“一串串”：看看“串”字，想想它像什么？你能分清一串和一串串吗？看图填填。

看到这葡萄小猴子会怎么想或怎么做？课文中有一个词就写出了他的这种心情——迫不及待。

感情朗读，读出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。

生活中，你有过迫不及待的时候吗？齐读这段话。

引读：当小猴子迫不及待爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送的时候，小兔子连忙说——（生接读小兔说的话）

2.请男女生比着读读，男生读5自然段，女生读6自然段。师读7自然段，漏读“大口大口”。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

读读这两个句子，看看多了“大口大口”感觉有什么不一样呢？ 感情朗读。

指导朗读：啊！真甜。变换句式说一说：啊？               ？

（三）学习第8自然段。

葡萄明明是甜的，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？体会狐狸自我安慰的心理。

三、感悟明理，发展思维

松鼠和小兔子差点没吃到这甜甜的葡萄，差点错过了这顿美餐，如果你就是那只小猴子，你会对松鼠、小兔说什么呢？（不能光听别人说，自己能试的就试一下。）

四、引导观察，指导写字 ……此处隐藏964个字……萄架上挂着许多  一串串  紫红色  成熟的葡萄）

（2）、教学“串”。

你见过什么东西是串起来的？

（糖葫芦  羊肉  钥匙  项链  珍珠）

这儿把串字重叠起来，你知道了什么？（葡萄的数量多）

（3）、看着一串串紫红色已经成熟的葡萄，你会怎么样？

（馋得直流口水，真想摘一串尝尝，真想大口大口地饱餐一顿）

（4）、许多小动物也像我们一样馋得直流口水，真想摘一串尝尝，真想大口大口地饱餐一顿。他们是谁呀？

（板书）（出现了四只小动物）（狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子）

（5）、教学生字“狐狸”。

注意观察 “狐、狸”二字。你发现了什么？（他们都有反犬旁）可见都与动物，特别是兽类有关）

（6）这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

出示：迫不及待、硬说

谁来读一读？

怎么记“迫”？（白加走之）

谁能给它找朋友？（急迫  被迫  迫害  逼迫  强迫）

“待”就是等的意思。

谁能给它找朋友？（等待  招待  待遇  对待  优待）

“硬”怎么记？（石字旁加更）

你知道什么东西比较硬？（石头  钢铁   骨头   钻石）

下面我们一起来读一读。

（7）、（去拼音的生字词）这些生字宝宝去掉拼音了，你还能叫出他们的名字吗？

（指名读后双列火车开起来读一遍）

（8）、现在调皮的生字宝宝躲进了句子里，你还认识他们吗？谁来读读下面的句子。

（出示句子）

葡萄架下，有一只狐狸。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（9）、想吃葡萄的除了狐狸还有谁？（松鼠  小白兔、小猴子）

他们之间究竟发生了什么有趣的故事呢？

（10）、现在我们来学学课文，请同学们打开课文，数数共有几幅插图？

（课文里有八幅图）

共有几个自然段？（8个）

10、你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。（同桌交流朗读。）

11、认为你的同桌读得不错的，请你推荐来展示一下。学生读文。

（学生随意挑选出挂图，朗读展示）

12、现在，谁能告诉老师，故事中出现的小动物狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子你喜欢谁？（多问几个）

（小猴子）

13、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

1、你能说说，这是一只怎样的小猴子？

（活泼  可爱  心急  想吃葡萄 聪明……）

2、你从哪儿看出？

活泼：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

尤其是从哪几个词中你发现了它的活泼？请你给他加加点。

（从它的动作可以看出：望望   爬上  摘   往嘴里送）

谁来读一读这句话，读出这只小猴子的活泼。

心急：哪几个词语看出它的心急？

（1）、迫不及待

（从“迫不及待”可以看出小猴子想吃葡萄时着急的样子。）

“迫不及待”的样子是怎样的，你能做一做吗？

谁来读一读，读出小猴子迫不及待心急的样子。

你有过迫不及待的时候吗？在什么情况下，你迫不及待地干什么去了？

谁还能用“迫不及待”说一句话？

（下课铃一响，同学们迫不及待地拿好跳绳到操场上去玩。

游泳池的水真清啊，同学们迫不及待地跳到池中玩水。

数学试卷发下来了，我得了100分，一到家，我就迫不及待地把这一好消息告诉妈妈。）

现在我们来读一读，你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

（2）大口大口地

出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

大口大口地吃你能演一演吗？

a、我要问了，小猴子，你为什么要大口大口地吃呀？

（因为葡萄太甜了。）

b、你什么时候大口大口地吃过东西？

c、老师听出来了，你们当时也一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？

d、谁再来试试？

e、真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。

f、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！

g、让我们发自内心的再来一次： 啊，真甜！

聪明：为什么说小猴子聪明？

当小兔子告诉它：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”它没有相信它，而是问他有没有吃过？

怎么问？

（笑着问：你吃过吗？）

小兔子们，你吃过吗？

（摇摇头说：我没吃过）

没吃过怎么说葡萄是酸的呢？

（可是小松鼠说葡萄很酸）

原来是小松鼠说的，那就去问小松鼠吧！怎么问？

（你尝过吗？）

小松鼠们，你尝过吗？

（也摇摇头说：“我没敢尝”）

也就是说没尝过了，那怎么说葡萄是酸的呢？

（狐狸说这葡萄酸得很呢！）

小猴子们，从刚才的问话中你知道了什么？

（我知道了，小兔子和狐狸都没吃过葡萄。）

（他们都只是听别人说，根本不知道葡萄真正的味道。）

（我不能像他们那样，光听别人说，我要自己去试试。）

多聪明的猴子呀，让我们把掌声送给它。

（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

正是这样，这只小猴子就亲自去尝试。结果小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子们，这葡萄到底是酸的，还是甜的？（甜的）

四、感情朗读，合作表演

同学们，刚才的故事内容有趣吗？下面让我们把4—7自然段的内容来分角色来读一读。

五、课堂小结

同学们，这葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、这篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

2、你发现这几个字有什么共同点？

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法，你怎样记住这几个字？ 5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写，教师巡视指导。

附板书设计：

酸的和甜的

活泼

心急       小猴

聪明

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